Παρασκευή, 31 Δεκεμβρίου 2010

Ένα σχόλιο ... με το τέλειωμα του χρόνου.

Κανονικά ένα blog είναι ένα είδος δημόσιου ημερολόγιου. Αυτό το blog βέβαια δεν έχει δώσει μέχρι τώρα μια τέτοια εικόνα. Σπάνια αποφασίζω να γράψω ένα σχόλιο, συνήθως γιατί έχω την εντύπωση ότι πολλοί άλλοι θα έχουν επίσης γράψει για το ίδιο θέμα, άρα δύσκολο να πεις κάτι πρωτότυπο! Σίγουρα δεν είναι έτσι, αλλά ας το αφήσουμε τώρα αυτό.

Σε λίγες ώρες θα μας αποχαιρετήσει το 2010. "Bye, bye 2010". Ένας λιγότερο ευγενής θα έλεγε "Ουστ από 'δω και να μη σε ξαναδώ να τριγυρνάς πάλι στα μέρη μας".

Αυτό βέβαια είναι το μόνο σίγουρο για το 2010. Δεν θα το ξαναδούμε ως τέτοιο. Αλλά, είμαι σίγουρος ότι το 2011 θα κρυφογελάει κάτω από τα μουστάκια του -αν έχει- περιμένοντας μετά τη στροφή. Θα κρυφογελάει και θα κουνάει το κεφάλι του σκεφτόμενο όλες τις ελπίδες και τις αγωνίες που αφήνουμε στα χέρια του όλοι εμείς, 6,4 δις περίπου άνθρωποι σ' όλη τη γη, φίλοι κι εχθροί.

Πάλι όμως φλυαρώ.

Θέλω να γράψω ένα κλασσικό σχόλιο(!) με αφορμή το φευγιό αυτού του χρόνου, όπως οι δημοσιογράφοι κάνουν ανασκόπηση των πολιτικών, κοινωνικών, πολιτιστικών, αθλητικών και πολλών άλλων θεμάτων, ο καθένας στον τομέα του.

Έτσι, έβαλα στον εαυτό μου το ερώτημα "ποιο είναι για σένα το σημαντικότερο γεγονός του χρόνου που θα μας αφήσει σε λίγο;"

Καλώς ή κακώς η απάντηση ήρθε γρήγορα από το μυαλό στο χέρι.

MARFIN. Δηλαδή, ο εμπρησμός με μολότοφ του υποκαταστήματος της Marfin στη Σταδίου και η δολοφονία τριών ΑΝΘΡΩΠΩΝ. Κάποιοι θα τόνιζαν "τριών νέων ανθρώπων". Αλλά τι σημασία έχει αν ήταν νέοι, γέροι ή βρέφη. Ήταν ΑΝΘΡΩΠΟΙ. Με σώμα, μυαλό, σκέψεις, χαρές, προβλήματα, γονείς, φίλους, παιδιά, με παντελόνι ή φούστα, προφανώς όπως ακριβώς και αυτοί που πέταξαν τις μολότοφ μέσα στο κατάστημα.

Πάντα αναρωτιέμαι, τι μπορεί να είναι αυτό το τόσο ισχυρό, που μπορεί να οπλίσει το χέρι ενός ανθρώπου με μια μολότοφ που θα την πετάξει ενάντια σε έναν άλλο άνθρωπο. Η επαναστατημένη διάθεσή του, η πιθανή ιδεολογική διαφορά του, το ταξικό μίσος, γιατί απέναντι είναι ένας μπάτσος, γιατί ίσως κρύβει μέσα του έναν μπάτσο, τι τέλος πάντων;

Και τώρα πώς είναι άραγε αυτοί που πέταξαν τις μολότοφ στο κατάστημα; Ετοιμάζονται για ρεβεγιόν, για μπυρίτσες με την παρέα, για ωραίες μουσικές δίπλα στην αγάπη τους; Ποιος ξέρει;

Ασφαλώς αρκετοί ξέρουν. Ξέρουν κάποιοι φίλοι τους, ξέρουν οι "συναγωνιστές" τους, ξέρουν κάποιοι από τους γύρω τους. Μα πάνω απ' όλους και όλα, ξέρουν οι ίδιοι.
Αναρωτιέμαι πώς μπορούν να κοιμούνται ήσυχα, να συζητούν, να γελούν, να ζουν, έχοντας τέτοιο κρίμα στο κεφάλι τους. Αυτοί που προκάλεσαν τόσο πόνο, σε τόσους άλλους ανθρώπους. Πώς μπορούν να ξεχνούν εκείνη την εικόνα της νεκρής υπαλλήλου μπροστά στο μισάνοιχτο παράθυρο;
Στην ελληνική τραγωδία πάντα ερχόταν η ώρα της κάθαρσης, της εξιλέωσης. Ήταν η ώρα που έφερνε την ανακούφιση, την ηρεμία και στους θεατές, αλλά και στους θύτες.
Είναι αυτή μια ελληνική τραγωδία. Θα συνοδευτεί άραγε από εξιλέωση;
ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ. Ας είναι το νέο έτος 2011 για όλους μας πιο δημιουργικό και ΜΕ περισσότερη ΑΓΑΠΗ.

Σάββατο, 11 Δεκεμβρίου 2010

Η έννοια της δύναμης (ppt)

Φυσική Α' Λυκείου (νέο)
Δυναμική σε μία διάσταση
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Τρίτη, 7 Δεκεμβρίου 2010

Εκδρομή Γ' Λυκείου του 1ου Γεν. Λυκείου Χαλανδρίου

Παρακολουθήστε την πορεία της εκδρομής του 1ου Γενικού Λυκείου Χαλανδρίου μέσα από τη διεύθυνση

Κυριακή, 5 Δεκεμβρίου 2010

Ευρωπαϊκός Διαγωνισμός Φυσικών Επιστημών 2011 (EUSO)










Φέτος, για τρίτη χρονιά, το 1ο Γενικό Λύκειο Χαλανδρίου συμμετείχε στον τοπικό διαγωνισμό του Ε.Κ.Φ.Ε. Χαλανδρίου, για την πρόκριση στον Πανελλαδικό διαγωνισμό της EUSO.
Οι καθηγητές του σχολείου μας Μερκούρης Παναγιωτόπουλος (Φυσικός), Γαβριήλ Χατζημιχαήλ (Χημικός) και Βίβιαν Σαραντίδου (Βιολόγος) προετοίμασαν μια τετραμελή ομάδα σε πειράματα Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας.
Τα παιδιά μας, ο Βαγγέλης Χατζηπανταζής, η Ιωάννα Παντελίδη, η Ξένια Μπαμπανιώτη από τη Β' Λυκείου και η Νέλη Τίκα από την Α' Λυκείου προσέφεραν αρκετές ώρες από τον ελεύθερο χρόνο τους για να έχουν μία στοιχειώδη προετοιμασία. Τους ΑΞΙΖΟΥΝ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ.
Τα θέματα και τα αποτελέσματα του διαγωνισμού μπορείτε να τα βρείτε στην ιστοσελίδα των Ε.Κ.Φ.Ε. Χαλανδρίου και Ν. Ιωνίας.
http://ekfe-chalandr.att.sch.gr/

Παρασκευή, 26 Νοεμβρίου 2010

Οδηγίες για τον τρόπο χρήσης του blog
Στο κείμενο που ακολουθεί δημοσιεύω οδηγίες για την εξερεύνηση, το κατέβασμα και τον τρόπο χρήσης του υλικού που περιέχεται στο blog. Αυτά τα έχω δημοσιεύσει πάλι, σε ξεχωριστές αναρτήσεις. Αν ακολουθήσετε τις οδηγίες που δίνονται, είμαι σίγουρος ότι θα βρείτε εύκολα το θέμα που θέλετε.

Η δομή του blog (ή πώς μπορώ να βρω αυτό που θέλω)

1. Στη δεξιά πλευρά της εμφανιζόμενης πρώτης σελίδας (πάνω δεξιά) και κάτω από τον τίτλο ΕΤΙΚΕΤΕΣ υπάρχουν ομαδοποιημένα τα αντικείμενα που έχω «ανεβάσει». Δίπλα από τον τίτλο, σε παρένθεση, φαίνεται ο αριθμός των δημοσιεύσεων. Ό,τι δημοσίευση είναι παρουσίαση σε powerpoint (ppt), έχει αυτό το χαρακτηρισμό σε παρένθεση, δίπλα στον τίτλο.

π.χ. Θέλεις να βρεις μία παρουσίαση ppt για τη Φυσική Β' Λυκείου Γενικής Παιδείας.
· Από τις ΕΤΙΚΕΤΕΣ επιλέγεις τον τίτλο «Φυσική Β' Λυκείου Γεν. Παιδείας (ppt)» και κάνεις επάνω του αριστερό κλικ.

· Υπάρχουν 4 δημοσιεύσεις που αντιστοιχούν στις 4 διδασκόμενες ενότητες του βιβλίου που χαρακτηρίζονται με πορτοκαλί χρώμα. Σε κάθε ενότητα υπάρχουν οι επιμέρους τίτλοι, με κίτρινο χρώμα, των παραγράφων για τις οποίες υπάρχουν παρουσιάσεις ppt. Κάτω από τον τίτλο της παραγράφου υπάρχει μία διεύθυνση του διαδικτύου (διεύθυνση URL). Η διεύθυνση δείχνει το χώρο που έχω χρησιμοποιήσει για να αποθηκεύσω το συγκεκριμένο θέμα.

Λίγο πιο κάτω, περιγράφεται ο τρόπος που θα δουλέψεις για να κατεβάσεις το υλικό στον υπολογιστή σου.

2. Στην ΕΤΙΚΕΤΑ «Πού να ψάξω - τι να βρω» μπορείς να βρεις μία ποικιλία από προτεινόμενες διαδικτυακές διευθύνσεις, ελληνικές ή διεθνείς, που δίνουν την ευκαιρία για εύρεση προσομοιώσεων, του κατάλληλου animation ή java applet και όχι μόνο.


3. Στην ΕΤΙΚΕΤΑ «Για το CERN» υπάρχει η δυνατότητα σύνδεσης με την κεντρική σελίδα του CERN και με την Ελληνική Ομάδα εκλαΐκευσης της Φυσικής στοιχειωδών σωματιδίων.

4. Στην ΕΤΙΚΕΤΑ «Διάλειμμα…» θα ξέρετε ότι μπορείτε να βρείτε υλικό, συνήθως σε μορφή powerpoint (pps), για ένα ....διάλειμμα. Αυτό πρακτικά σημαίνει, ότι όταν είστε κουρασμένοι και σκοτισμένοι από όλα τα άλλα, ρίχνοντας μια ματιά στο «Διάλειμμα...» θα ξέρετε ότι θα μπορείτε να αφεθείτε στη μαγεία της εικόνας και να ταξιδέψετε σε μέρη μαγικά και ονειρεμένα.

5. Ακόμη, έχω αναρτήσει όλα τα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων για τη Γ' Λυκείου στα μαθήματα Φυσική Κατεύθυνσης, Φυσική Γεν. Παιδείας, Βιολογία Γεν. Παιδείας, όπως επίσης για τη Β' Λυκείου, στα μαθήματα Φυσική Κατεύθυνσης και Φυσική Γεν. Παιδείας (μέχρι το 2004). Τα θέματα αφορούν τις εξετάσεις των Ημερησίων Λυκείων, των Εσπερινών Λυκείων και των ομογενών. Είναι ταξινομημένα κατά κεφάλαιο, θέμα και είδος ερώτησης. Στον κατάλογο με τις ΕΤΙΚΕΤΕΣ θα τα βρείτε με την ένδειξη «Θέματα εξετάσεων».

Περιεχόμενο και τρόπος κατεβάσματος του υλικού του blog

O κύριος λόγος που έφτιαξα αυτό το blog είναι προκειμένου να προβάλλω μια δουλειά που έχω κάνει για το σύνολο της διδακτέας ύλης της Φυσικής του Γενικού Λυκείου σε powerpoint (ppt).

Έτσι, όποιος(-α) συνάδελφος επιθυμεί να προσεγγίσει διδακτικά τα μαθήματα της Φυσικής με ένα διαφορετικό τρόπο, μέσω παρουσιάσεων ppt, να έχει μια πρώτη βάση στήριξης.

Ένα σημαντικό στοιχείο σ' αυτή τη διαδικασία είναι ότι έχω χρησιμοποιήσει το παρουσιαζόμενο υλικό μέσα στην τάξη, γεγονός που μπορεί να δημιουργήσει ένα κλίμα εμπιστοσύνης στο(-η) συνάδελφο που θα αποφασίσει να το χρησιμοποιήσει.

Με αυτό το σημείωμα θέλω να δώσω πληροφορίες για τον τρόπο με τον οποίο μπορούμε να "κατεβάσουμε" (download) το υλικό του blog.


Για να "ανεβάσω" (upload) το υλικό έχω χρησιμοποιήσει ως ενδιάμεσο την ιστοσελίδα (site) esnips (http://www.esnips.com/) που μου δίνει τη δυνατότητα να αποθηκεύσω υλικό μέχρι 5GB. Σε κάθε κομμάτι που αποθηκεύω, π.χ. ένα μάθημα ppt, αντιστοιχεί μία "διεύθυνση" (URL). Έτσι, ο αναγνώστης του blog βλέπει αυτή τη "διεύθυνση" κάτω από τον τίτλο του μαθήματος που έχει αναρτηθεί.

π.χ. Μαγνητικό πεδίο (ppt)

http://www.esnips.com/doc/2f79380c/-bd5a...................


· Κάνοντας αριστερό κλικ πάνω στη "διεύθυνση" ανοίγεται στο esnips μία σελίδα του ppt.

· Κάτω από την σελίδα του ppt εμφανίζεται η ένδειξη "Download" με ένα πράσινο βέλος δίπλα αριστερά. Αν θέλετε να "κατεβάσετε" στον υπολογιστή σας τη συγκεκριμένη παρουσίαση (ppt), κάνετε αριστερό κλικ στην ένδειξη Download.


!!!!! (Προσοχή) Όταν μπείτε για πρώτη φορά στο esnips, στην οθόνη που θα εμφανιστεί, θα σας ζητηθεί να κατεβάσετε το πρόγραμμα esnips downloader. Το site είναι ασφαλές και μπορείτε να δώσετε τα στοιχεία που σας ζητούνται. Στη συνέχεια, μπορείτε να το κατεβάσετε και να το εγκαταστήσετε στον υπολογιστή σας. Αυτό θα γίνει μόνο την πρώτη φορά. Κάθε επόμενη φορά που θα θέλετε να κατεβάσετε κάποιο αρχείο, δεν θα χρειάζεται αυτή η διαδικασία.

Στη συνέχεια, θα εμφανιστεί στον υπολογιστή σας ένα «παράθυρο» που θα ζητάει να επιλέξετε να κάνετε "άνοιγμα" (open) ή "αποθήκευση" (save) του αρχείου που επιθυμείτε να κατεβάσετε.

· Κάνετε αριστερό κλικ στην "αποθήκευση".
Θα σας ζητηθεί να το αποθηκεύσετε σε μια περιοχή του υπολογιστή σας, π.χ. στην "επιφάνεια εργασίας" (desktop).
· Κάνετε αριστερό κλικ στην "αποθήκευση" (save)(κάτω δεξιά). Θα γίνει η αποθήκευση σε ελάχιστο χρόνο (εξαρτάται από την ταχύτητα κατεβάσματος που έχετε) και θα εμφανιστεί στην "επιφάνεια εργασίας" το σήμα του ppt και το όνομα του θέματος. Στη συνέχεια μπορείτε να αποθηκεύσετε όπου θέλετε στον υπολογιστή σας αυτά τα αρχεία ppt, φτιάχνοντας φακέλους με θέματα που ανήκουν στην ίδια ενότητα Φυσικής.
Επίσης, από την πρώτη εγκατάσταση του esnips downloader, θα εμφανισθεί στην επιφάνεια εργασίας σας (desktop) το σήμα του esnips με την ένδειξη "My esnips downloads".
Αν κρατήσετε τον φάκελλο "My esnips downloads" και δεν τον σβήσετε, τότε εκεί θα αποθηκεύεται αρχικά, κάθε τι που θα κατεβάζετε. Απο εκεί εσείς μπορείτε να το μετακινείτε σε όποιον άλλο φάκελλο θέλετε στον υπολογιστή σας.

Σε μερικές σελίδες των παρουσιάσεων (ppt) έχει γίνει υπερσύνδεση, δηλαδή μπορούμε να μεταπηδήσουμε από τη σελίδα της παρουσίασης σε μία προσομοίωση, ένα video, μία εικόνα κλπ, που έχει σχέση με το θέμα που παρουσιάζεται. Μπορούμε να καταλάβουμε ότι υπάρχει υπερσύνδεση, βλέποντας κάποιες λέξεις ή φράσεις που είναι υπογραμμισμένες.

Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, αν ο κέρσορας "ακουμπήσει" αυτή τη λέξη ή φράση και γίνει αριστερό "κλικ" επάνω τους, θα γίνει σύνδεση με την προσομοίωση ή το video που υπάρχει η υπερσύνδεση. Οι περισσότερες από αυτές τις υπερσυνδέσεις παραπέμπουν σε ιστοσελίδες στο διαδίκτυο και για τον χρήστη δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα στην παρουσίασή τους, αρκεί βέβαια να υπάρχει δυνατότητα σύνδεσης με το διαδίκτυο.

Κάποιες άλλες υπερσυνδέσεις παραπέμπουν σε σημεία του δικού μου υπολογιστή, όπου έχω αποθηκεύσει αυτές τις προσομοιώσεις, video κλπ. Γι' αυτό ο χρήστης δεν θα μπορεί να κάνει αυτή την υπερσύνδεση. Για το ξεπέρασμα του προβλήματος έχω ανεβάσει στο e-snips αυτά τα αρχεία. Έτσι, σε κάθε παρουσίαση powerpoint, εφόσον υπάρχουν τέτοιες υπερσυνδέσεις, εμφανίζεται το όνομα της υπερσύνδεσης, όπως είναι γραμμένη στη διαφάνεια και ακολουθεί η διεύθυνση όπου έχει αναρτηθεί. Ο χρήστης χρειάζεται να καταργήσει την υπάρχουσα υπερσύνδεση και να δημιουργήσει καινούρια με τη διεύθυνση που δίνεται ή ακόμα καλύτερα με την θέση στον υπολογιστή του, όπου θα αποθηκεύσει το σχετικό αρχείο. Βέβαια, στη δεύτερη περίπτωση, αν η παρουσίαση αυτού του powerpoint γίνει με άλλο υπολογιστή, θα χρειαστεί να γίνει και πάλι υπερσύνδεση με τα σημεία του νέου υπολογιστή, όπου θα αποθηκευτούν αυτά τα αρχεία!

Ενδέχεται κάποια σύμβολα του Math Type που έχω χρησιμοποιήσει στις παρουσιάσεις (ppt) (π.χ. σύμβολο αθροίσματος, σύμβολο βέλους κλπ) να μην αναγνωρίζονται από τον υπολογιστή σας. Τότε θα εμφανίζονται στη θέση τους κάποια ακατανόητα σχήματα. Εκεί χρειάζεται να επέμβετε και να διορθώσετε το πρόβλημα, σβήνοντας το ακατανόητο σχήμα και γράφοντας πάλι το σωστό. Μπορείτε να βρείτε τα διάφορα μαθηματικά σύμβολα, ς εξής:

Εργαλεία → Προσαρμογή → Εντολές → Εισαγωγή → Επεξεργασία εξισώσεων

Επίσης, χρειάζεται να έχετε "κατεβάσει" στον υπολογιστή σας κάποια προγράμματα, όπως το Java (http://www.java.com/), το Flash (http://www.adobe.com/), το Quiqktime (http://www.apple.com/). Αυτά μπορείτε να τα "κατεβάσετε" δωρεάν, από τις αντίστοιχες διευθύνσεις τους. Αυτά τα προγράμματα σάς επιτρέπουν να προβάλλετε προσομοιώσεις, applets κλπ.

Σε περίπτωση που κάνετε τη σύνδεση με το esnips για να κατεβάσετε ένα αρχείο και εμφανιστεί η ένδειξη "error" κατά το άνοιγμα του αρχείου, μη πανικοβληθείτε. Αυτό δεν δημιουργεί κανένα πρόβλημα στο κατέβασμα. Θα κάνετε αριστερό κλικ στο Download και θα ακολουθήσετε τη διαδικασία που περιγράφεται παραπάνω.
Επίσης, μπορείτε να ξεκινήσετε το κατέβασμα του αρχείου, πριν ακόμη ολοκληρωθεί η εμφάνιση του αρχείου στην οθόνη του esnips. Μερικές φορές η εμφάνιση ολόκληρου του αρχείου καθυστερεί, ενώ εμείς κάνοντας Download αμέσως, θα κατεβάσουμε γρήγορα το αρχείο στον υπολογιστή μας και ας δείχνει το esnips ότι το αρχείο ακόμη φορτώνεται.

Παρόλο που φαίνεται ότι έχει ολοκληρωθεί η παρουσίαση της Φυσικής του Γεν. Λυκείου από αυτό το blog, δεν είναι έτσι. Το περιεχόμενο του blog έχει μια δυναμική και θα βρίσκεται σε συνεχή εξέλιξη και βελτίωση. Έτσι, αν βλέπετε την ένδειξη νέο δίπλα σε ένα τίτλο, θα ξέρετε ότι το περιεχόμενο αυτού του τίτλου έχει ανανεωθεί. Το κόκκινο χρώμα θα αφορά αλλαγές που έγιναν μέσα στο διδακτικό έτος 2009-10 (μέχρι 30-6-2010). Μετά από αυτή την ημερομηνία και για ένα χρόνο, οποιαδήποτε αλλαγή σε αρχείο που ήδη έχει ανεβαστεί, θα επισημαίνεται με την ένδειξη νέο (πράσινο χρώμα).

Αυτό που σίγουρα χρειάζεται είναι υπομονή, κάτι που μπορεί να ενισχυθεί από την όρεξή σας να παρουσιάσετε το μάθημά σας με ένα διαφορετικό τρόπο.
Για οποιαδήποτε διευκρίνηση γύρω από το περιεχόμενο του blog και τον τρόπο κατεβάσματος του υλικού, μπορείτε να μου γράψετε mail κάνοντας αριστερό "κλικ" στην ένδειξη "ΣΧΟΛΙΑ". Θα επικοινωνήσω μαζί σας το συντομότερο. Κάθε καλοπροαίρετη παρατήρηση και βοήθεια, ασφαλώς είναι δεκτή.

Παρασκευή, 12 Νοεμβρίου 2010

1ο Κεφάλαιο Φυσικής Γ' Λυκείου Γεν. Παιδείας (Η φύση του φωτός)

(νέο)
Ερωτήσεις Πολλαπλής Επιλογής με το πρόγραμμα Hot Potatoes.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Ερωτήσεις Σωστού - Λάθους με το πρόγραμμα Hot Potatoes.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Το πρόγραμμα Hot Potatoes δίνει την ευκαιρία στο μαθητή να απαντήσει σε ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου γρήγορα και στη συνέχεια να ελέγξει άμεσα την ορθότητα ή όχι της απάντησής του. Δοκιμάστε το.

Κυριακή, 31 Οκτωβρίου 2010

Underwater (pps)

Καταπληκτικές εικόνες από τον υποθαλάσσιο κόσμο. Πραγματική απόλαυση.

http://www.esnips.com/doc/a3cf78b0-d947-4aee-8c0a-7731f3cee49c/Underwater

Παρασκευή, 29 Οκτωβρίου 2010

Εικόνες από το Περού (pps)

Ανοίχτε τα ηχεία και αφεθείτε στη μαγεία των εικόνων του Περού μέσα από τους ήχους του El condor pasa.


Πέμπτη, 21 Οκτωβρίου 2010

Κυριακή, 17 Οκτωβρίου 2010

Η αλήθεια για τα κινητά

Τα κινητά τηλέφωνα είναι βλαβερά για την υγεία μας και κυρίως για τον οργανισμό των μικρών παιδιών, υποστηρίζει σε βιβλίο της διακεκριμένη αμερικανίδα επιστήμονας.

Στο καινούργιο της βιβλίο με τίτλο «Disconnect: Τhe truth about cell phone radiation, what the industry has done to hide it and how to protect your family», (Η αλήθεια για την ακτινοβολία των κινητών τηλεφώνων, τι έχει κάνει η βιομηχανία για να την αποκρύψει και πώς να προστατέψετε την οικογένειά σας), η δρ Ντέβρα Ντέιβις υποστηρίζει ότι δεν είναι τυχαίο το γεγονός ότι δεν υπάρχουν ξεκάθαρες απαντήσεις στα ερωτήματα που σχετίζονται με την ασφάλεια χρήσης κινητών τηλεφώνων.

http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=2&artid=4599375

Μέσα στο άρθρο θα βρείτε ένα χάρτη με τους κινδύνους που αντιμετωπίζει το ανθρώπινο σώμα από τις ηλεκτρονικές συσκευές καθημερινής χρήσης.

(Από την εφημερίδα "ΤΑ ΝΕΑ" / Σαββατοκύριακο 16-17 Οκτωβρίου 2010)

Τετάρτη, 13 Οκτωβρίου 2010

Στο μετρό της Στοκχόλμης.

Μια περιήγηση στο μετρό της πρωτεύουσας της Σουηδίας. Εντυπωσιακές εικόνες!

http://www.esnips.com/doc/1306e8a3-6c40-47bc-9306-e9ff8fe19a65/Metro-Stockholm

Σάββατο, 9 Οκτωβρίου 2010

Φυσική Γ' Λυκείου Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης - Ερωτήσεις με το πρόγραμμα Hot Potatoes στα Μηχανικά Κύματα.

Μηχανικά Κύματα (Ερωτήσεις Πολλαπλής Επιλογής) (νέο)

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Μηχανικά Κύματα (Ερωτήσεις Σωστού - Λάθους) (νέο)

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Φυσική Γ' Λυκείου Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης - Ερωτήσεις με το πρόγραμμα Hot Potatoes στις Ηλεκτρικές Ταλαντώσεις.

Ηλεκτρικές Ταλαντώσεις (Ερωτήσεις Πολλαπλής Επιλογής) (νέο)

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Ηλεκτρικές Ταλαντώσεις (Ερωτήσεις Σωστού - Λάθους)  (νέο)

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Παρασκευή, 8 Οκτωβρίου 2010

Φυσική Γ' Λυκείου Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης - Ερωτήσεις με το πρόγραμμα Hot Potatoes στις Μηχανικές Ταλαντώσεις.

Μηχανικές Ταλαντώσεις (Ερωτήσεις Πολλαπλής Επιλογής) (νέο)

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Μηχανικές Ταλαντώσεις (Ερωτήσεις Σωστού-Λάθους)   (νέο)

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Κυριακή, 26 Σεπτεμβρίου 2010

Η Ισπανία τη νύχτα (pps)

Μια περιήγηση σε αξιοθέατα της Ισπανίας στη διάρκεια της νύχτας.

http://www.esnips.com/doc/c0945dfb-30c6-4efc-967c-661da149d814/H-Ispania-ti-nihta

Δευτέρα, 20 Σεπτεμβρίου 2010

J' ai decide de vivre (Αποφάσισα να ζήσω).

Ένα πολύ χαρακτηριστικό παράδειγμα για το τι μπορεί να πετύχει ο άνθρωπος που θα επιδείξει ΘΕΛΗΣΗ. (Από την εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ)

Διάκριση στη γνώση

Το χάλκινο κέρδισε η Ελλάδα στην Ολυμπιάδα Αστρονομίας και Αστροφυσικής.
(Από την εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ)
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=41&nid=1231059829

Πέμπτη, 2 Σεπτεμβρίου 2010

Γύρισα! Γύρισες; Γυρίσαμε;;

Ασφαλώς και γυρίσαμε! Μπορούσαμε να κάνουμε αλλιώς; Την 1η του Σεπτέμβρη το κουδούνι χτύπησε για όλους. Για όλους, σίγουρα; Δεν νομίζω. Οι συνθήκες έφεραν αλλαγές. Η Μάγδα λείπει. Η Έφη, η Τούλα, μα και άλλοι πολλοί, λείπουν. Λένε για πάνω από 11000 συναδέλφους.
Καλή συνέχεια.... σε σας που αποχαιρετήσαμε.
Καλή χρονιά, σε μας που συνεχίζουμε.
ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ.

Παρασκευή, 16 Ιουλίου 2010

Έτσι, για αρχή...

Με αφορμή τα ετήσια γενέθλια του blog, τι θα λέγατε για ... λίγο Beethoven κάτω από το φως του φεγγαριού;

http://www.esnips.com/doc/45c5b15f-8329-41e1-9f64-d01b309dafd3/Beethoven-et-la-lune

Πέμπτη, 15 Ιουλίου 2010

Ένας χρόνος πριν - Ένας χρόνος μετά...

Εσείς τι θα προτιμούσατε, το "Ένας χρόνος πριν" ή το "Ένας χρόνος μετά" ;

Στην πραγματικότητα αφορούν το ίδιο χρονικό διάστημα, ένας χρόνος πριν από σήμερα ή ένας χρόνος μετά από την αντίστοιχη περυσινή ημερομηνία.

Εγώ προτιμώ "Ένας χρόνος μετά", γιατί αισθάνομαι ότι αυτός ο τρόπος διατύπωσης συνδέεται με το μέλλον και κουβαλάει ελπίδα!

Γιατί όμως αυτός ο τίτλος;

Ήταν 1η Ιουλίου 2009, όταν αποφάσισα να ανοίξω λογαριασμό στο blogspot του google. Την άλλη μέρα έφευγε η παρέα για το Κυπαρίσσι. Ήξερα τι ήθελα να κάνω, να ανεβάσω σε κοινή θέα και κοινή χρήση ότι είχα φτιάξει σε powerpoint από τη Φυσική του Λυκείου.

Δεν ήξερα τον τρόπο να το κάνω. Έχω μάθει από μικρός ότι "ρωτώντας φτάνεις στην Πόλη", κι έτσι λειτούργησα, μιας και αυτή η μέθοδος μού έχει φανεί χρήσιμη μέχρι τώρα. Γι αυτό όμως είναι οι φίλοι! Ήταν ο Γιώργος που μου άνοιξε το δρόμο εκεί στο καφενεδάκι στο Κυπαρίσσι, "ξέρεις το e-snips";

Κι ύστερα ήρθε το περυσινό καλοκαίρι, ανάμεσα στην Αθήνα και στην Προσύμνη να γράφω και να σβήνω ακατάπαυστα, τόσο που δεν έδωσα ιδιαίτερη σημασία σε κείνο το "τσίμπημα" που ένιωσα ψηλά στο δεξί χέρι. Το "τσίμπημα" όμως έγινε μούδιασμα στη δεξιά ωμοπλάτη, που λες και σερνόταν, εκεί κατά τον Αύγουστο έφτασε στην αριστερή ωμοπλάτη!

Όμως, ο σκοπός, ο στόχος έπρεπε να επιτευγχθεί, να τελειώσω τη βασική δουλειά μέχρι την έναρξη του σχολείου. Έπρεπε(;), μα απέναντι σε ποιον; Ασφαλώς απέναντι στον εαυτό μου, γιατί πάνω απόλα έκανα κέφι αυτό που έφτιαχνα.

Ήρθε ο Σεπτέμβρης με το καλό και καθώς ενημερώνω το Μιχάλη για τη δημιουργία του blog και το περιεχόμενό του, μου λέει "Τζάμπα;" Μα μπορούσε να είναι αλλιώς; Ποιος ζήτησε από εμένα αντίτιμο για την καθημερινή περιήγησή μου στο διαδίκτυο;

Τελικά, ποιο είναι το "κέρδος μου", εκτός από τα "τσιμπήματα" που με συντρόφεψαν μέχρι φέτος την Άνοιξη;
Ένα και μοναδικό, ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ. Από την ενημέρωση των συναδέλφων στο κάλεσμα του Κώστα, από το μαθητή που ρωτά "πώς θα το κατεβάσω αυτό κύριε;", από τη μαθήτρια που λέει "με βοήθησε στο διάβασμά μου", από τον Μπάμπη που του άρεσαν τα pps με τα τοπία, από το συνάδελφο που του συστήθηκες και σου απαντά "έχω δει το blog σου", από την αφορμή για γνωριμία καλών συναδέλφων στο συνέδριο της Πάτρας και τόσα άλλα.

Τώρα, ένα χρόνο μετά τι κάνω;
Είμαι εδώ, με όρεξη για βελτίωση του υπάρχοντος υλικού και ιδέες για παραγωγή νέου.

Μου αυξάνουν την όρεξη τα καθημερινά "κλικ" στη διεύθυνση του blog και οι εκατοντάδες διαφορετικοί επισκέπτες στο e-snips.

Σταματώ την τάση μου για φλυαρία, εκφράζοντας τη βαθειά μου ευγνωμοσύνη με ένα ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ στους μαθητές και τις μαθήτριές μου, στους φίλους και συναδέλφους που στήριξαν με διάφορους τρόπους αυτή την προσπάθειά μου.....

Δευτέρα, 29 Μαρτίου 2010

Πέμπτη, 18 Μαρτίου 2010

13ο Πανελλήνιο συνέδριο της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών

Στα πλαίσια του 13ου συνεδρίου της Ε.Ε.Φ. θα συμμετέχω στο συμπόσιο ΔΙΔΑΣΚΩ ΦΥΣΙΚΗ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ μαζί με μια ομάδα εκλεκτών συναδέλφων και το συντονισμό του Ανδρέα Κασσέτα.


Το θέμα που έχω αναλάβει να παρουσιάσω είναι για την


"Αλληλεπίδραση ρευματοφόρου αγωγού και μαγνήτη".


Η παρουσίαση είναι με ppt. Το ppt μπορείτε να το βρείτε στη διεύθυνση
http://www.esnips.com/doc/3afdf221-3dd7-46df-8f0f-79d4b652b410/Alilepidrasi--revmatoforou-agogou-ke-magniti-(Mia-esthitiki-paremvasi-stin-parousiasi-tou-periehomenou)


Στο ppt υπάρχουν υπερσυνδέσεις (videos, προσομοιώσεις). Όπου υπάρχει υπερσύνδεση, η συγκεκριμένη φράση εμφανίζεται υπογραμμισμένη.
Παρακάτω βρίσκονται οι διευθύνσεις όπου μπορείτε να βρείτε τις υπερσυνδέσεις, κατά τη σειρά που εμφανίζονται στο ppt.


"Το ηλεκτρικό ρεύμα δημιουργεί ηλεκτρικό πεδίο"
http://www.esnips.com/doc/ca00df12-b7e8-4d09-be88-8cc64f5f7b78/Pirama-Oersted

"Μαγνητικό πεδίο γύρω από ευθύγραμμο ρευματοφόρο αγωγό"


http://www.esnips.com/doc/e4a1bbc0-b2f0-481d-aa59-0a0898ea8a59/Magnitiko-pedio-efthigramou-revmatoforou-agogou


"κανόνα του δεξιού χεριού"




"Μαγνητικό πεδίο κυκλικού ρευματοφόρου αγωγού"


"κανόνα του δεξιού χεριού"


"στο εσωτερικό του δημιουργείται .... παράλληλες"


"κανόνα του δεξιού χεριού"


"ένα πεταλοειδή μαγνήτη και ένα ρευματοφόρο αγωγό"
http://www.esnips.com/doc/c8c9661b-f68c-45e5-804e-db67f3911ea7/LAW-OF-LAPLACE


"Δύναμη σε ρευματοφόρο αγωγό από ομογενές μαγνητικό πεδίο"


http://www.walter-fendt.de/ph14gr/lorentzforce_gr.htm


"Λειτουργία ηλεκτροκινητήρα I"


http://www.esnips.com/doc/4d388855-0486-4305-a28f-4d26924ce0f3/YouTube---Direct-Current-Electric-Motor


"Λειτουργία ηλεκτροκινητήρα II"


http://www.walter-fendt.de/ph14e/electricmotor.htm


"Αιωρούμενος ηλεκτρομαγνήτης"


"Να φτιάξουμε ένα σωληνοειδές"


http://webphysics.davidson.edu/Applets/BField/solenoid.html


"μια μουσική σύνθεση με σωληνοειδή"


Ακολουθεί η εισήγηση που συνοδεύει την παρουσίαση

« Αλληλεπίδραση ρευματοφόρου αγωγού και μαγνήτη »
(Μια αισθητική παρέμβαση στην παρουσίαση του περιεχομένου)

Παλιότερα ήταν ο μαυροπίνακας. Ένα χέρι κινούσε πάνω του μια λευκή κιμωλία γράφοντας δεδομένα, ζητούμενα, τύπους, σχέδια.
Μετά, ο πίνακας μπορεί να έγινε πράσινος, η κιμωλία παρέμεινε λευκή, όμως μπορεί εκεί δίπλα να προστέθηκε και μια οθόνη σε τρίποδα, όπου ένα επιδιασκόπιο (overhead) πρόβαλλε έγχρωμες χειρόγραφες διαφάνειες με καλλίγραμμα σχέδια και εξισώσεις.
Σε λίγο οι διαφάνειες έβγαιναν από έναν εκτυπωτή και το χρώμα πάνω τους έδειχνε όμορφα τακτοποιημένο.
Και σήμερα, τι μπορούμε να συναντήσουμε; Ο πίνακας πιθανόν να έγινε λευκός, η λευκή κιμωλία να έγινε έγχρωμος μαρκαδόρος κι εκεί παραδίπλα ένας βιντεοπροβολέας ίσως να εναλλάσσει στη μεγάλη οθόνη έγχρωμες διαφάνειες από powerpoint (ppt), προσομοιώσεις, video, διαδικτυακές συνδέσεις…… Όνειρο ή πραγματικότητα;
Το θέμα που ανέλαβα να παρουσιάσω είναι για το φαινόμενο
« Αλληλεπίδραση ρευματοφόρου αγωγού και μαγνήτη ».
Σκέφτομαι, τι παραπάνω μπορώ να προσθέσω σε ότι μας είναι γνωστό σε επίπεδο Φυσικής;
Νομίζω, πως ο Oersted, ο Ampère, o Lorentz, o Maxwell και αρκετοί άλλοι, μας τα έχουν πει πολύ καλά κι εγώ, ως καθηγητής στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση οφείλω να τα διδάξω στους μαθητές και τις μαθήτριές μου με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Αυτό λοιπόν, προτιμώ να κάνω ως κύριο αντικείμενο αυτής της παρουσίασής μου.
Να προτείνω έναν σχετικά νέο για τα εκπαιδευτικά μας πράγματα, αλλά δοκιμασμένο, τρόπο παρουσίασης ενός μαθήματος Φυσικής.
Θα ήταν πολύ εγωιστικό από ένα διδάσκοντα, να ισχυριστεί ότι έχει τον τρόπο στο τσεπάκι του.
Ψαχνόμαστε κι ο καθένας όλο και κάτι καινούριο μπορεί να ανακαλύψει-διαπιστώσει, που τον κάνει να αισθάνεται ότι βρήκε έναν καλύτερο τρόπο διδακτικής προσέγγισης ενός θέματος της Φυσικής.
Ένα πράγμα μπορώ να πω με σιγουριά.
Η παρουσίαση του κάθε θέματος σήμερα, δεν μπορεί να είναι ίδια με αυτή που είχε χρησιμοποιήσει κάποιος δικός μας καθηγητής 20, 30 χρόνια πριν.
Σήμερα νομίζω, ότι δεν είναι πλέον αρκετά ένας πίνακας και μια κιμωλία.
Θεωρώ το εικαστικό μέρος της παρουσίασης ενός μαθήματος στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση το ίδιο σημαντικό με το κομμάτι της Φυσικής.
Αγαπώ το αισθητικό μέρος μιας δουλειάς, γιατί αυτό μπορεί να αποτελέσει το κλειδί που θα ανοίξει την πόρτα υποδοχής της καινούριας γνώσης από το μαθητή. Προσπαθώ να κερδίσω το μαθητή απευθυνόμενος καταρχήν στις αισθήσεις του, μέσα από χρώματα, σχέδια, εικόνες, videos, πειράματα. Αυτά είναι το «περιτύλιγμα» ενός μαθήματος Φυσικής.
Ας μη ξεχνάμε, ότι ειδικά στο Λύκειο και περισσότερο στις 2 τελευταίες τάξεις του, ένα σημαντικό μέρος των μαθητών δεν ακούνε για πρώτη φορά, όσα θα τους πούμε στην τάξη. Συνήθως ερχόμαστε δεύτεροι.
Συνεπώς, έχει πάψει να υπάρχει για το μαθητή «το στοιχείο της έκπληξης» στο μάθημα, η ομορφιά της γνωριμίας με το καινούριο μέσα στην τάξη του σχολείου. Είναι συχνό πλέον το φαινόμενο, ο μαθητής να γνωρίζει ή να νομίζει ότι γνωρίζει, το περιεχόμενο του μαθήματος που θα ακολουθήσει στην τάξη.
Τότε ο καθηγητής, τι χρειάζεται να κάνει για να μη χάσει την επαφή με το μαθητή του, να μη χάσει τον «πελάτη» του;
Χρειάζεται να είναι σε θέση να προσφέρει «κάτι» που θα αποτελεί ένα ελκυστικό περιβάλλον για το κυρίως περιεχόμενο, που είναι η Φυσική.
Αυτό το «κάτι» μπορεί να είναι το «περιτύλιγμα» του μαθήματος.
Το «περιτύλιγμα» είναι η πρώτη επαφή του μαθητή με αυτό που πρόκειται να του προσφέρουμε. Αν το «περιτύλιγμα» είναι το ίδιο με αυτό της πρώτης φοράς, δεν θα του κινήσει πιθανόν το ενδιαφέρον, δεν θα φέρνει κάτι νέο, δεν θα κουβαλάει το «στοιχείο της έκπληξης».
Τι θα μπορούσε άραγε να αποτελέσει «περιτύλιγμα» στη δικιά μας δουλειά;
Νομίζω, ότι ένα τέτοιο ρόλο μπορούν να παίξουν τα εκφραστικά μέσα που θα χρησιμοποιήσουμε. Εκφραστικά μέσα, που θα προβλέπουν και τη συμμετοχή των μαθητών στη «θεατρική πράξη» της παρουσίασης.
Π.χ. στο θέμα μας «Αλληλεπίδραση ρευματοφόρου αγωγού και μαγνήτη», το κύριο εκφραστικό μέσο είναι η αλληλουχία των διαφανειών, δηλαδή το powerpoint, το οποίο βέβαια συνοδεύεται οπωσδήποτε από το λόγο. Τον λόγο τον δικό μας, που έρχεται να συντονίσει την σειρά εισόδου των διαφανειών, να τις συνδέσει μεταξύ τους, να θέσει ερωτήσεις, να δώσει και να εκμαιεύσει απαντήσεις. Έτσι, ο δικός μας λόγος συναντιέται με το λόγο των μαθητών μας.
Και οι χρωματιστές διαφάνειες εκεί, να περιμένουν τη σειρά τους, μέχρι να δώσουμε εμείς την εντολή με το ποντίκι στο χέρι μας, να εμφανιστούν στην οθόνη, να παίξουν το ρόλο τους με τη σύντομη παρουσία τους.
Από κοντά οι υπερσυνδέσεις, με προσομοιώσεις φαινομένων ή με προβολή videos, μας βοηθούν να προσφέρουμε την ποικιλομορφία που έχει ανάγκη η παρουσίασή μας.
Αξίζει να επισημάνουμε ότι, με αυτό τον τρόπο παρουσίασης, μας δίνεται η δυνατότητα να αναδείξουμε με επιτυχία το πρόβλημα της ΓΕΩΜΕΤΡΙΑΣ του ΧΩΡΟΥ.
Όπως είναι γνωστό, η Στερεομετρία έχει πάψει να διδάσκεται στα Μαθηματικά, εδώ και αρκετά χρόνια. Έτσι, θα μπορούσαμε να ισχυριστούμε, ότι η «ευθύνη» για την εξοικείωση των μαθητών με τις τρεις χωρικές διαστάσεις πέφτει σ’ εμάς, τους Φυσικούς. Και βέβαια, το ζήτημα της «Αλληλεπίδραση ρευματοφόρου αγωγού και μαγνήτη» είναι μια πολύ καλή ευκαιρία για να μυήσουμε τους νέους ανθρώπους στην έννοια του χώρου. Όπως θα γίνει αντιληπτό από το περιεχόμενο της παρουσίασης, οι νέες τεχνολογίες προσφέρονται για κάτι τέτοιο.
Ένα άλλο θέμα που προσπαθώ να αναδειχτεί είναι η ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ του ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ και του ΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΥ. Μέσα σ’ αυτό το πλαίσιο προβάλλονται τα πρόσωπα που έπαιξαν, με το αποτέλεσμα της δουλειά τους, σημαντικό ρόλο σ’ αυτή την ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ, παρόλο που μέχρι τότε ο Ηλεκτρισμός και ο Μαγνητισμός ακολουθούσαν διαφορετικές διαδρομές.
Τέλος, μέσα από την παρουσίαση γίνεται προσπάθεια να αναδειχτεί ο σημαντικός ρόλος που μπορεί να παίξει η εργαστηριακή διδασκαλία. Το πείραμα είναι δοκιμασμένο μέσο και μπορεί να προσφέρει στους μαθητές την εμπειρία της συνεργασίας, της παρατήρησης, της μέτρησης, της επεξεργασίας, της επιβεβαίωσης, της σύνδεσης θεωρίας και πρακτικής. Το συγκεκριμένο θέμα δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να «παίξουν» με ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ, όπως είναι οι μαγνήτες, τα πηνία, τα τροφοδοτικά, πάντα μέσα από την καθοδήγηση ενός φύλλου εργασίας.
Κλείνοντας θέλω να επισημάνω, ότι εκεί «έξω», η πληροφορία, η ενημέρωση, το υλικό, η προσφορά, υπάρχουν με απλοχεριά δοσμένα, από συναδέλφους που δείχνουν ότι απολαμβάνουν αυτό που κάνουν.
Ένα πράγμα χρειάζεται. Να απλώσουμε τα χέρια για να αγκαλιάσουμε το καινούριο που έχει ανάγκη ο μαθητής μας.

Τρίτη, 9 Μαρτίου 2010

13ο Πανελλήνιο συνέδριο της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών

Το Σάββατο 20 Μαρτίου, στις 12 το μεσημέρι, ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΕΚΕΙ.

Στα πλαίσια του Συνεδρίου οργανώνεται Συμπόσιο με θέμα:

ΔΙΔΑΣΚΩ ΦΥΣΙΚΗ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ

α. Η οικοδόμηση των ΕΝΝΟΙΩΝ
β. Τα ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ και η διδασκαλία τους
Η σημερινή πραγματικότητα και κυρίως το επερχόμενο «αύριο»

Συμμετέχουν : Ανδρέας Βαλαδάκης, Γιάννης Θάνος,
Κώστας Καμπούρης, Βαγγέλης Κολτσάκης,
Παναγιώτης Μουρούζης, Μερκούρης Παναγιωτόπουλος,
Θοδωρής Πιερράτος, Σπύρος Σαμιακός,
Παύλος Τζαμαλής, Γιώργος Φασουλόπουλος.

Συντονιστής : Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας

Σχολιαστής : Στέφανος Τραχανάς


Το Συμπόσιο οργανώνεται με στόχο να διευρυνθεί το οπτικό πεδίο των καθηγητών της Δευτεροβάθμιας αναφορικά με απαντήσεις στα ακόλουθα ερωτήματα:
1. Ποιος είναι ο ρόλος των νέων τεχνολογιών στα επερχόμενο «αύριο»;

2. Τι βάρος πρέπει να αποδίδεται στην εργαστηριακή διδασκαλία; Πώς πρέπει να γίνεται, στην περίπτωση αυτή, η σύνδεση των εμπειρικών δεδομένων με τις θεωρητικές προσεγγίσεις; Μήπως έχουμε ανάγκη μιας νέας «Διδακτικής του πειράματος»;

3. Πως θα αρχίσουμε να εγκολπώνουμε τα συμπεράσματα της Διδακτικής των Επιστημών σε ζητήματα όπως οι εναλλακτικές ιδέες των διδασκομένων και η πολλαπλότητα των διδακτικών μας προσεγγίσεων;

4. Πώς παρουσιάζεται και πως θα μπορούσε να παρουσιάζεται η σύνδεση Μακρόκοσμου και Μικρόκοσμου;

5. Τι ακριβώς σημαίνει, στο πλαίσιο της διδακτικής πράξης, οικοδόμηση των ΕΝΝΟΙΩΝ;

6. Ποια είναι η δεοντολογία για τη διδακτική παρουσίαση των ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ σε ζητήματα όπως η μέσω άμεσης παρατήρησης περιγραφή, η περιγραφή στη γλώσσα των εννοιών, η ερμηνεία και η πρόβλεψη; Μήπως χρειάζεται να εντάξουμε περισσότερα γεγονότα της καθημερινής εμπειρίας στη διδασκαλία μας;

7. Ποια είναι η σημασία της διδακτικής παρουσίασης των ΝΟΜΩΝ και των ΘΕΩΡΙΩΝ;

8. Η Ιστορία της Επιστήμης μπορεί να αξιοποιείται κατά τη διδασκαλία μας;

9. Ποιος είναι ο ρόλος των ερωτήσεων, των σχημάτων, των ασκήσεων και των προβλημάτων κατά τη διδασκαλία του μαθήματος;

10. Ποια είναι η σημασία της « αφήγησης» κατά τη διδασκαλία της Φυσικής;

Ενστερνιζόμενοι την άποψη ότι η Φυσική ως θυγατέρα της Φιλοσοφίας διαφοροποιείται από αυτήν στα ζητήματα της ΜΕΘΟΔΟΥ και της ΓΛΩΣΣΑΣ, αποδεχόμενοι ότι η διδασκαλία της Φυσικής πρέπει αφενός να μοιάζει «με αυτό που είναι η Φυσική» και αφετέρου να αποδίδει ιδιαίτερη προσοχή στον ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟ και υιοθετώντας το σχήμα ότι η διδασκόμενη Φυσική είναι ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ, ΦAIΝΟΜΕΝΑ, ΕΝΝΟΙΕΣ και ΝΟΜΟΙ-ΘΕΩΡΙΕΣ στο Συμπόσιο θα παρουσιασουμε προτάσεις για
α. την μέσω διδασκαλίας οικοδόμηση συγκεκριμένων ΕΝΝΟΙΩΝ και
β. τη διδασκαλία ορισμένων ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ, με έμφαση κυρίως σε διδακτικές πρακτικές εφαρμόσιμες.

Σε κάθε παρουσίαση εμπεριέχονται
Εννοιακές αποσαφηνίσεις και προτάσεις αναφορικά με το πώς θα μπορούσαμε να διδάξουμε την ΕΝΝΟΙΑ ή το ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ
α. στο Γυμνάσιο, β. στο Λύκειο.
Αφήγηση, σχήματα, ερωτήσεις, ασκήσεις, εργαστήριο, νέες τεχνολογίες,
εστιάζοντας και στις δυσκολίες που παρουσιάζουν ορισμένα γνωστικά αντικείμενα στο να κατανοηθούν από τους διδασκόμενους.

Οι ΕΝΝΟΙΕΣ
1. Η έννοια ΜΑΖΑ - Θοδωρής Πιερράτος
2. Η έννοια ΕΝΕΡΓΕΙΑ - Βαγγέλης Κολτσάκης,
3. Η έννοια ΠΙΕΣΗ - Γιώργος Φασουλόπουλος,
4. Η έννοια ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ - Παύλος Τζαμαλής

Τα ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ
1. Η ΔΙΑΘΛΑΣΗ του φωτός - Παναγιώτης Μουρούζης
2. Η ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ρευματοφόρου αγωγού και μαγνήτη - Μερκούρης Παναγιωτόπουλος
3. Η ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗ ομαλή ΚΙΝΗΣΗ - Κώστας Καμπούρης
4. Το ΣΤΑΣΙΜΟ ΚΥΜΑ - Σπύρος Σαμιακός
5. Το φαινόμενο ΚΥΛΙΣΗ - Γιάννης Θάνος
6. Το φαινόμενο ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΤΩΣΗ - Ανδρέας Βαλαδάκης

Τρίτη, 2 Μαρτίου 2010

Ο σεισμός της Χιλής «μείωσε τη διάρκεια της ημέρας»













Η δόνηση μετατόπισε τον άξονα συμμετρίας του πλανήτη κατά περίπου 8 εκατοστά

Ο σεισμός των 8,8 βαθμών που συντάραξε τη Χιλή το Σάββατο προκάλεσε μια ανεπαίσθητη αλλά μόνιμη μετατόπιση του άξονα της Γης, με αποτέλεσμα η διάρκεια της ημέρας να μειωθεί κατά 1,26 microsecond (εκατομμυριοστά του δευτερολέπτου), δείχνουν οι προκαταρκτικοί υπολογισμοί της NASA.

Όπως εξηγούν οι επιστήμονες, το φαινόμενο οφείλεται στην απότομη μετατόπιση εδαφών, η οποία άλλαξε την κατανομή της μάζας του πλανήτη. Το ίδιο είχε εξάλλου παρατηρηθεί και μετά το σεισμό της Σουμάτρας, που προκάλεσε το ασιατικό τσουνάμι του 2004.

Ο Ρίτσαρντ Γκρος, γεωφυσικός του Εργαστηρίου Αεριώθησης (JPL) της NASA στην Καλιφόρνια, χρησιμοποίησε ένα υπολογιστικό μοντέλο για να εκτιμήσει τη μείωση της διάρκειας της ημέρας.

Οι προκαταρκτικοί υπολογισμοί του δείχνουν ότι ο σεισμός της Χιλής μετακίνησε κατά περίπου 8 εκατοστά τον άξονα συμμετρίας της Γης, γύρω από τον οποίο ισορροπεί η μάζα του πλανήτη. (Ο άξονας συμμετρίας δεν ταυτίζεται με τον άξονα βορρά-νότου. Στους πόλους, οι δύο άξονες απέχουν κατά περίπου 10 μέτρα, αναφέρει το Space.com).

Αν και φαίνεται μεγάλη, η μεταβολή που προκάλεσε ο σεισμός της Χιλής δεν είναι πρωτοφανής. Ο σεισμός της Σουμάτρας, μεγέθους 9,1 βαθμών, εκτιμάται ότι μείωσε τη διάρκεια της ημέρας πολύ περισσότερο, περίπου 6,8 microsecond.

Πώς όμως μπορεί η αλλαγή στην κατανομή της μάζας να επηρεάζει την ταχύτητα περιστροφής;

Για να εξηγήσουν το φαινόμενο, οι φυσικοί χρησιμοποιούν συχνά την αναλογία ενός αθλητή που περιστρέφεται κάνοντας πατινάζ: Όταν αλλάζει την κατανομή της μάζας του τεντώνοντας τα χέρια, η ταχύτητα περιστροφής μειώνεται· αν αντίθετα μαζέψει τα χέρια κοντά στον κορμό, η περιστροφή του επιταχύνεται απότομα, χωρίς ο ίδιος να χρειαστεί να καταβάλει μεγαλύτερη προσπάθεια.
(Από το in.gr 2/3/2010)

Δευτέρα, 25 Ιανουαρίου 2010

Παρασκευή, 15 Ιανουαρίου 2010

Τετάρτη, 13 Ιανουαρίου 2010

Δεν περνάνε άσχημα στο Διεθνή Διαστημικό Σταθμό ISS...

΄Ενα σύντομο video από την καθημερινή ζωή στο Διεθνή Διαστημικό Σταθμό, νομίζω με ενδιαφέρον.
Όλα δείχνουν ...καλά, ίσως να είναι λίγο άβολα στον ύπνο!!!

Η νέα Βιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας

Φωτογραφίες σε pps, όπου μπορούμε να δούμε τον ιδιαίτερο αρχιτεκτονικό χαρακτήρα της Βιβλιοθήκης της Αλεξάνδρειας, μέσα και έξω από αυτή.

Η περιοχή Thousand islands του Καναδά

Φωτογραφίες σε pps από τον Καναδά. Σίγουρα κάτι διαφορετικό, από ότι έχει συνηθίσει το μάτι μας.

http://www.esnips.com/doc/735c5cd8-ed22-473e-bc7b-4e4d11b26f03/ThousandIslands

Σάββατο, 9 Ιανουαρίου 2010

Ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία από κινητά: Τι σχέση έχει με το Αλτσχάιμερ;

Από σήμερα ξεκινάω μια καινούρια ΕΤΙΚΕΤΑ με τον τίτλο "Δημοσιεύματα με ...ενδιαφέρον".
Είναι γνωστό, ότι στον ημερήσιο και περιοδικό τύπο έχουν αυξηθεί τα δημοσιεύματα με περιεχόμενο που αγγίζει θέματα Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας και τη σχέση που μπορούν να έχουν με την καθημερινή μας ζωή. Οι συντάκτες αυτών των άρθρων, συνήθως στηρίζονται στο αποτέλεσμα κάποιας έρευνας και με κατανοητό τρόπο, προσπαθούν να κεντρίσουν το ενδιαφέρον μας για το θέμα τους.
Έτσι, σ' αυτή την ΕΤΙΚΕΤΑ θα βρίσκετε τέτοια άρθρα που θα πέφτουν στην αντίληψή μου, από έντυπα που περνούν από τα χέρια μου και έχουν ηλεκτρονική παρουσία.
Θα προηγείται ένα σύντομο εισαγωγικό σημείωμα για το περιεχόμενο του άρθρου και θα ακολουθεί υπερσύνδεση που θα παραπέμπει στην ηλεκτρονική διεύθυνση, όπου θα μπορείτε να διαβάσετε το σύνολο του του άρθρου.
Η αρχή γίνεται με ένα άρθρο που δημοσιεύτηκε στις 8/1/2010 στην εφημερίδα "ΤΑ ΝΕΑ" με επιμέλεια της δημοσιογράφου Νατάσας Μπαστέα κάτω από τον τίτλο "Σύγχυση προκαλούν οι έρευνες για τα κινητά".
Το άρθρο αναφέρεται για τις αντικρουόμενες απόψεις που προέρχονται από δύο διαφορετικές έρευνες, για τη σχέση ανάμεσα στην εμφάνιση της νόσου Αλτσχάιμερ και την χρήση των κινητών τηλεφώνων.

Βιογεωχημικοί κύκλοι (Κύκλος του αζώτου) § 2.3.2

Βιολογία Γ' Λυκείου Γεν. Παιδείας
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Ακτινοβολίες .... σήμερα.

από το μαθητή Νεκτάριο Πατλάκα      (8/1/2010)

Σάββατο, 2 Ιανουαρίου 2010

Ευχές

Ποτέ δεν είναι αργά για ευχές.......
Κατεβάστε και δείτε αυτό το ppt.

http://www.esnips.com/doc/3de19a65-1d04-4e4e-a2a0-ceca297f727d/HAPPYHOLIDAYS05